不就是互相袒护,在他们眼里只有学生不好,从来不会去想自己教育的手段是否合适,再换句话说,张伟到底犯了什么事他们都不知道,开口闭口就是打,张伟心里带着不服气和恼火,他本来脾气就有点冲动,自然也没什么好话回过去。
徐林失声笑了起来,“就你?还和我谈教育?”
张伟理直气壮道:“我是受教育者,为什么不能谈?”
一直以来,整个社会都是教育者在谈教育,他们自认为自己的教育手段是正确的,为什么没人问问学生的心声?不是每一个坏学生本质上就是坏的,其中大多数都是被所谓的“教育者”逼迫成了坏学生。
关美英抽出一本作业本翻了翻,抬起头瞄了眼张伟,道:“那你说说我们老师该怎么教育学生?”
重生以后的张伟根本不惧和老师对话,面无表情的道:“可以!”他决定把前世为了和儿子老师理论背的教育理念说出来!
“噗哧!”关美英笑了起来,刻薄的嘲笑道:“拉倒吧,你能谈教育我都能当教育局局长了!”
其他的老师们也笑出了声,指望一个小学生谈教育?别说一个小学生了,就算他们这种浸淫在教育行业这么多年的人,也不敢妄谈教育这两个字,或者说他们提倡的教育方式就是打或者骂,毕竟国内改革开放时间还不长,大多数老师的观念还停留在以前的老式教育――棍棒下出高徒!
这可以说是在嘲笑了,甚至没有一个人觉得张伟能说出一句有用的话,可是让他们奇怪的是,张伟非但没有生气,反而神色淡定的站在那边。
关美英一愣,看了看张伟也没看出什么恼怒。
其他老师也觉得奇怪了起来,这小子是不是脑子有问题啊?这么嘲笑的话说他,他居然一点表情也没有?在他们看来,眼前这小子一定是傻瓜,怪不得初生牛犊不怕虎呢!
徐林调笑道:“还谈不谈教育了?不谈我可要批改作业了!”
关美英和其他老师纷纷摇了摇头,各自低下头批改起了作业,邱老师似乎缓过神来了,拿着桌上的水杯喝起了水。
看见大家的反应,张伟一点也不着急,再一次环顾了一下四周,不紧不慢的说了起来,“首先,对于学生的过失,教师应客观、公正、实事求是地看待、分析、引导,不夸大,也不掩饰,人都是有感情的,教师要使自己的言行在学生中产生良好的效应,感动他们,就一定要注意抓住关键的链条‘注入自己的情感’,它是调节人际关系的重要因素,也是育人的重要方法。
有了慈爱、善意的出发点,就可以使批评做到一是顾及到动机与效果的统一……”
第一条理论说出来的时候,徐林抬起了头。
“二是满腔热情,以人为善……”
第二条理论说出来的时候,关美
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